对一堂研究课进行教学评价,我想做一个调查方案,如何设计和实施?

时间:2021-12-09 09:13:41 阅读:59513

对一堂研究课进行教学评价,我想做一个调查方案,如何设计和实施?

对一堂研究课进行教学评价,我想做一个调查方案,如何设计和实施?

对此问题,我先抓取三个关键词组:“研究课”、“教学评价”,“设计和实施”。

下面就我的个人看法进行一一回答。

一、研究课的含义与作用。

1.什么是研究课

(1)研究课的定义

研究课,也叫教研课,是以促进学生全面发展和教师专业成长为目的,以教育教学过程中的各种具体问题为研究对象,通过教师之间的相互合作,以达到寻找问题、解决问题为目的的实践性研究活动,是中青年教师快速成长的一个有效途径。

研究课,应该包含3个方面的内容:

① 经验分享②反思成长③专业引领

(2)研究课的类型

在基础教育阶段,研究课主要有合格课,公开课,示范课3种类型。

合格课:是新任教师的展示课,通过一堂教学,展示自己的教学理念以及对课堂的设计、组织、驾驭能力。课堂观摩者主要有学校领导和骨干教师、学科带头人等。

公开课:是常态业务研究课。其他地方不清楚,在我们这里,每学期每位教师都要上一节公开课,然后由上课者和听课者进行分析讨论,查缺补漏。主要观摩者是学校领导和同科类老师。

示范课:是骨干教师或学科带头人开展的研究课。他们都是教学经验丰富、教学效果优良的教师,具有较强的示范性和指导性,所以最受教师的关注和喜爱。主要观摩者有教研室专家和学校领导、教师。

(3)研究课的作用

研究课的作用主要通过2个方面来体现:

①通过执教者的课堂教学,可以检验其教学过程中的不成熟之处,从而促进其教学水平提高。

②听课者通过观摩、学习、借鉴,可以学习执教者优秀的教学理念和方法,从而丰富自身教学经验,提高教学能力。

研究课的意义,就是让所有参与者在教与学的过程中,互相学习,取长补短,丰富经验,在比较中不断成长、成熟。

二、研究课的教学评价

对教师进行教学评价,是研究课的重点。可以从4个方面来进行。

1.评教态

一个成熟的教师,在课堂上应该是大方得体、衣着端庄、教态和蔼、语言亲切、举止自然、妆容适宜的。良好的教态,不仅能拉近与学生的距离,也能让教师以饱满、自信的状态,投入到教学当中。

2.评教法

教学方法是教师教学水平的具体体现,主要可以从教师教法和学生学法2个方面来评价:

①教师教法

教师教法有很多种,这里仅以4种较常用的方法进行说明。

?导入法:好的开始,是成功的一半。独特的导入,可以让学生在最短的时间内,以良好的状态和积极的情绪投入到课堂学习中。

评价导入是否有效,可从课题的切入是否准确和学生的注意力是否被吸引着手。

? 讲授法:是最基本,也是用得最多的教学方法。

可以从教师对问题或知识描述、设疑、解疑、论证的过程入手,看教师是否能在有限的时间内,向学生进行有效的语言表达和知识传授。

? 讨论法:对教师而言,这是教法,对学生而言,它又叫学法。

评价时,可从教师设问是否科学、学生讨论是否积极、启发引导是否合理、学生协作是否有效等方面来评判,还可以从学生最后的结论发言,判断其是否进行了有效的讨论。

? 演示法:运用此法需体现直观形象的原则,可以是实物、绘图,也可以用多媒体演示,但切忌为了演示而演示。

可以从教师演示过程,是否符合学科特点,是否结合学生实际,是否有效解决问题,演示过程是否吸引了学生注意力等方面进行评价。

②学生学法

研究课评价的对象虽是教师,但学生有没有在课堂上学会什么学习方法,或有没有应用什么学习方法来完成学习任务,也是评价教师教学效果的重要因素之一。

在新课程标准下,学生应该掌握的学法有:

? 预习法和复习法:这是学生应掌握的两种重要学习方法,与课堂学习并称为“学法三剑客”。学生有没有较好地掌握并运用这两种方法,大抵可以从老师课堂导入部分的师生互动进行评判。

?自主合作探究法:这是新课程标准下,教学从学科本位向学生本位转变的学习方法。可从课堂中学生是否主动参与,是否积极动手、动口,是否彼此协作互助,有无体现学生搜集处理信息的能力和分析解决问题的能力进行评判。

? 课堂练习法:是让学生巩固知识、学以致用而在课堂上常用的教法。不同的学科有不同的练习法,不能一概而论,如:语文课主要是通过听、说、读、写等方法来进行练习;数学课则是通过运算、解题、作图、测量等方法来进行练习。

学习方法还有很多,诸如:读中感悟法、演读记诵法、分析归纳法、实验法等,教师可根据学科特点和学生实际,有选择性地使用。

3. 评能力

在课堂上,教师不仅是知识的传授者,还是课堂的组织者、启迪者、引领者,需要教师具有较强的教学综合能力。一般说来,教师应具备以下能力:

(1)课堂组织能力

良好的组织能力,是课堂教学顺利实施的保障。具体而言,就是教师有无完备的教学计划和教案;教学过程能否集中学生注意,活跃课堂气氛,控制教学节奏,引导学生思考,发展学生能力,维护课堂秩序等。

(2)语言组织能力

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是教师必备的主要能力,要求做到准确清晰,简明练达,逻辑性强,生动形象,抑扬顿挫有感情。作用在学生身上,要有启发性、针对性、激励性和指导性。

(3)板书设计能力

漂亮的板书,既是教师能力的反应,也是学生效仿的对象。合理的板书,应该是用精炼的文字、符号、图表,清晰勾勒知识的的结构脉络,能够反应知识的重点和难点以及内在逻辑。

(4)课件应用能力

虽然不是每一节课都一定要有课件,但在大多情况下,课件是课堂教学少不了的辅助工具。随着“三通两平台”的建设,多媒体应用已经为大多教师所喜爱。评价课件是否得当,可从其是否反应了教学重难点,是否有助力于学生理解来评判。课件切忌浓墨重彩、喧宾夺主,失去其应有的辅助功能。

4. 评过程

教学过程是指师生教学互动的过程,也是学生获得感性认识和理性获知的过程。主要包括以下几个方面:

(1)课程导入

课程导入一般不超过5分钟,教师应以简练、生动、有趣的语言将学生的注意力聚集到课堂中来,为后面的教学作好铺垫。

(2)课程新授

这是课堂教学的重点,教师应在有限的时间内,完成当堂教学的任务,做到过程流畅、互动良好、时间准确、节奏合理、气氛活跃,让学生学有所获、学有所得。

(3)课堂练习

根据艾宾浩斯遗忘规律,有效的课堂教学应有必要的练习环节。课堂练习应该体现及时巩固、查缺补漏的作用,让当堂教学的效果尽可能地得到稳固或扩大。

(4)照顾差异

学生间存在着认知能力和接受能力的个体差异,教师在组织实施教学活动的过程中,应该体现差异教学的理念,根据学生的分布层次,对学习能力较弱的学生有所侧重。

三、研究课教学评价调查方案的设计和实施。

研究课教学评价的设计和实施,属于教研组织类的工作,个人建议可从以下几个方面思考:

1. 拟定教研计划

“军马未动,粮草先行。”在经费得到保障的前提下,拟定详细的教研计划,涉及教研的场地、人员、组织、实施以及有可能出现的意外情况等。

2.确定教研范围

教研范围可大可小,如果在校内举行,可分学科组、年级组、教研组进行;如果在校外举行,有校级、县区级、市级、省级等。

校内举行,有些程序可简化,以探讨、互学为主;校外举行,为了体现公平、公正,所有的程序都要具体化、详细化。

3. 成立组织机构

根据教研范围,成立教研组织机构,明确人员分工,确保活动顺利进行。如果可以,尽量请到相关领导和权威人士参与进来,这样既能得到经费的支持,又能体现教研的专业,还能扩大活动的影响。

4. 制定教研细则

教研的目的是相互学习、相互成长,既要谦虚学习执教者的优点,也要本着负责的态度,指出执教者的不足。为了让教研活动达到实效,需要从教师与学生、教法与学法、能力与效果、理念与方法等方面,制定一个详细的量化细则。

总结语:

研究课是促进教师成长、提高教学水平、实现经验共享的重要途径。所有参与者,都应本着实事求是的态度和公平公正的原则,积极、认真地参与其中。切忌将研究课变成“形象课”“表演课”,否则,就失去了研究课的本来意义。

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